La influencia de la familia, el entrono y la institución frente a las conductas de agresividad de los niños y las niñas de 3 a 5 años del Centro Infantil Arco Iris

Identificar las acciones, actitudes y comportamientos de la familia, institución y el entorno, que inciden en las conductas agresivas de los infantes, para que promuevan acciones de buen trato y socialización.Una de las dificultades que se presentan en la sociedad es la conducta agresiva en los infantes, como medio utilizado para expresar sus sentimientos y emociones, donde estos imitan las acciones que se llevan a cabo en el contexto que diariamente se desenvuelven, predominando los actos violentos inaceptables. El niño y la niña tienen mayor posibilidad de tener un fracaso escolar, donde su capacidad de socialización se disminuye; es importante resaltar el rol de la familia frente a la posición que maneja para atender a esta dificultad, donde carecen de herramientas facilitadoras que potencialicen el mejoramiento de las conductas, por la tanto se implementa el acompañamiento del Centro Infantil con todo el equipo psicosocial, donde se permita la articulación de metodologías básicas las cuales contribuyan al mejoramiento de los actos inadecuados al momento de una relación entre las personas. El ejecutar un proyecto inclusivo con los infantes que son poco aceptados por sus impulsos agresivos de manera física, permite quitar o disminuir la barrera que automáticamente se presenta en los menores, para que exista la socialización y cumplimiento de satisfacer necesidades e intereses personales. La metodología que se implemento durante la investigación e intervención es el tener al niño y la niña como ente principal, de acuerdo a sus pensamientos y sentires, donde se llevaron a cabo actividades lúdicas recreativas que potencialicen la relación y socialización de los infantes con sus pares; considerando esto es claro que nuestra investigación es cualitativa –acción participación, donde se tiene la posibilidad de un contacto directo con la problemática y tiene en cuenta la participación de todos los entes del Centro Infantil Arco Iris. Como resultado en la ejecución del proyecto a nivel investigativo y de intervención se permitió que tanto los padres de familia, infantes y docentes, constantemente participaran de las actividades ejecutadas, buscando la solución a aquellas actitudes o acciones que no benefician el desarrollo personal; donde la metodología implementada permitió goce y disfrute en las diversas actividades, manejo de la ansiedad por ocasionar daños a los demás y contribuir a una sana convivencia

La influencia de la familia, el entrono y la institución frente a las conductas de agresividad de los niños y las niñas de 3 a 5 años del Centro Infantil Arco Iris

Identificar las acciones, actitudes y comportamientos de la familia, institución y el entorno, que inciden en las conductas agresivas de los infantes, para que promuevan acciones de buen trato y socialización.Una de las dificultades que se presentan en la sociedad es la conducta agresiva en los infantes, como medio utilizado para expresar sus sentimientos y emociones, donde estos imitan las acciones que se llevan a cabo en el contexto que diariamente se desenvuelven, predominando los actos violentos inaceptables. El niño y la niña tienen mayor posibilidad de tener un fracaso escolar, donde su capacidad de socialización se disminuye; es importante resaltar el rol de la familia frente a la posición que maneja para atender a esta dificultad, donde carecen de herramientas facilitadoras que potencialicen el mejoramiento de las conductas, por la tanto se implementa el acompañamiento del Centro Infantil con todo el equipo psicosocial, donde se permita la articulación de metodologías básicas las cuales contribuyan al mejoramiento de los actos inadecuados al momento de una relación entre las personas. El ejecutar un proyecto inclusivo con los infantes que son poco aceptados por sus impulsos agresivos de manera física, permite quitar o disminuir la barrera que automáticamente se presenta en los menores, para que exista la socialización y cumplimiento de satisfacer necesidades e intereses personales. La metodología que se implemento durante la investigación e intervención es el tener al niño y la niña como ente principal, de acuerdo a sus pensamientos y sentires, donde se llevaron a cabo actividades lúdicas recreativas que potencialicen la relación y socialización de los infantes con sus pares; considerando esto es claro que nuestra investigación es cualitativa –acción participación, donde se tiene la posibilidad de un contacto directo con la problemática y tiene en cuenta la participación de todos los entes del Centro Infantil Arco Iris. Como resultado en la ejecución del proyecto a nivel investigativo y de intervención se permitió que tanto los padres de familia, infantes y docentes, constantemente participaran de las actividades ejecutadas, buscando la solución a aquellas actitudes o acciones que no benefician el desarrollo personal; donde la metodología implementada permitió goce y disfrute en las diversas actividades, manejo de la ansiedad por ocasionar daños a los demás y contribuir a una sana convivencia

Proyecto Pedagógico "Arco Iris" "Las Artes Plásticas como Estimulación Creativa en la Educación Inicial"

Esta propuesta de intervención consiste en una serie de 10 talleres experimentales de actividades plásticas, como pintura, dibujo, plegados, collage, impresiones y manualidades que tienen como objetivo ayudar al niño a que se pueda desenvolver libremente, a descubrir, a exteriorizar y a manifestar, su despliegue creativo, en un ambiente motivador y bajo la orientación de un trabajo pedagógico .con materiales poco comunes y espontáneos. Partiendo de observaciones en el aula de clase, se desarrollan una diversidad de actividades las cuales apuntan a que sean placenteras y de mucho goce, se busca que los niños participen activamente de estas estrategias didácticas que les permita conectar lo que trae aprendido de manera profunda de su entorno y al mismo tiempo facilitar la acción docente al interior del aula transversalizando los ejes temáticos del grado preescolar con la parte artística

Diseño de un programa de capacitación a los padres de familia en la prevención de la desnutrición de los niños y niñas de 3 a 5 años del centro infantil “por nuestra infancia” de la localidad del salto parroquia La Matríz, cantón Latacunga provincia de Cotopaxi, en el periodo 2008-2009

The purpose of this research was: Design a training program for parents to prevent malnutrition in children from 3-5 years old in the Children's Center "Por nuestra Infancia", in El Salto neighborhood, La Matriz parish, Latacunga Canton. For data collection the survey technique was applied with its tool the questionnaire to the parents, teachers and children of the children's center. The findings showed that parents were unaware of the importance of good nutrition for their children, so that, the quality of food to be consumed by children has been investigated to improve their school performance. Training for parents will be helpful as this, parents will learn recipes which contain the proper nutrition that their children need at this stage of their lives; Also parents will find variety of foods that should be consumed by children for reach their best performance and achieve to eradicate the malnutrition in the children's center "Por nuestros niños"; while aware that eating junk food only contribute to malnutrition of children.El propósito de esta investigación fue el “Diseño de un programa de capacitación para los padres de familia para prevenir la malnutrición en los niños y niñas de 3-5 años de edad de los niños de centro infantil Por nuestra infancia, en la localidad de El Salto, parroquia la Matriz, cantón Latacunga. Para la recolección de datos se aplicó la técnica de la encuesta con su instrumento un cuestionario a los padres de familia, a las madres educadoras, a los niños y niñas del centro infantil. Los hallazgos encontrados demostraron que los padres de familia desconocían la importancia de dar una buena alimentación a sus hijos, es por eso que se ha investigado la calidad de alimentos que deben ser consumidos por los niños para mejorar su rendimiento escolar. La capacitación a los padres de familia será de mucha ayuda ya que en este los padres aprenderán recetas las cuales contienen la información nutricional adecuada que sus hijos necesitan en esta etapa de su vida, además encontrarán variedad de alimentos que deben ser consumidos por los niños para llegar a su máximo desempeño y así lograr erradicar la malnutrición en el centro infantil “por nuestra infancia”; y a la vez concientizar que el consumo de comida chatarra solamente mal nutre a los niños

Planeando desde la estrategia de Núcleos Temáticos Integradores (N.T.I.): de la pausa a la acción

La experiencia de planear por proyectos lúdicos pedagógicos utilizando la estrategia de los Núcleos Temáticos Integradores, está encaminada desde el inicio de la maestría a ganar experticia en planeación, teniendo en cuenta los requerimientos del MEN y los aportes de autores y pedagogos que fundamentan la educación preescolar. Todo ello con el propósito de mejorar la calidad educativa de las instituciones públicas del departamento del atlántico. Este proyecto se realiza bajo un enfoque metodológico cualitativo que a través de la reflexión de y desde la práctica pedagógica intenta comprender, interpretar y explicar la realidad educativa para transformarla; en este caso la de tres instituciones oficiales del municipio de Malambo, siendo necesario parta ello acudir a diferentes técnicas, estrategias e instrumentos que permitan obtener la experticia en planeación

Estrategias que favorecen la participación en niños/as de III nivel de la Escuela Emmanuel Mongalo y Rubio del municipio de Yalí, durante el año 2015

En el entendido que la participación es un derecho de los niños/as, y deben involucrarse desde la primera etapa de su vida para la adquisición de actitudes, valores, habilidades y destrezas. El propósito principal de este estudio es promover estrategias que favorezcan la participación de los niños (as) del tercer nivel de preescolar de la Escuela Emmanuel Mongalo y Rubio. El problema de esta investigación consiste en identificar y aplicar las estrategias que favorecen la participación de niños y niñas, ya que a través de estas se logra la motivación e interés por la clase. Este estudio pertenece al paradigma cualitativo, enfoque investigación acción. Para la obtención de los resultados se aplicaron técnicas e instrumentos propios de la investigación cualitativa. La investigación comprendió la realización y aplicación de técnicas e instrumentos de investigación como: observación, entrevistas, grupo focal y diario de campo. Estas se aplicaron a la docente del preescolar, director del centro, niños y niñas del preescolar, y el diario de campo para uso de las investigadoras. Así como la realización de un plan de acción. De acuerdo a los resultados obtenidos se determinó que la docente no maneja el término de estrategia, ya que al ser consultada expresa que: “las estrategias es la motivación que se debe de tener para desarrollar cualquier actividad en el preescolar, por su parte “El director afirma que son todas las acciones que realizan los docentes para lograr la integración y participación de la niñez”. Lo descrito anteriormente se contrasta con lo que señala (Brandt 1998) al definir las estrategias como “el conjunto de actividades, técnicas y medios que se planifican de acuerdo con las necesidades de la población de los niños y niñas a la cual van dirigidos los objetivos que se persiguen con la finalidad de hacer más efectivo el proceso de aprendizaje”. Es decir las estrategias son las formas de cómo desarrollar un contenido para obtener un aprendizaje significativo en los niños y niñas. En este aspecto el director entiende mejor el término de estrategias. Mediante la aplicación de instrumentos se logró determinar los factores que intervienen en la participación de los niños y niñas. Entre los factores se señalan: Referente al comportamiento se encontró que los niños muestran diferentes formas de comportamiento algunos levantan la mano para pedir la palabra, otros muestran timidez al participar cuando la maestra les pregunta y al relacionarse con los demás niños y niñas. Se identificó que en el preescolar no existen niños/as con capacidades diferentes, pero algunos presentan dificultades en el desarrollo del lenguaje porque durante el desarrollo de actividades especialmente en cantos participo poco debido a que no podía pronunciar bien las palabras. Respecto a la Metodología existe poca implementación de estrategias motivadoras que influyen en la participación de los niños y niñas especialmente en aquellos que muestran timidez, lo cual provoca indisciplina que le hace perder la concentración a los y las estudiantes. Lo antes mencionado se confirma con lo que expresa la teoría, que las consecuencias de la no participación de los niños y niñas con lleva a los comportamientos antes descritos, así como la inseguridad, escasa iniciativa, afectando todo el desarrollo integral de la niñez. El aula cuenta con ambientes de aprendizajes, móviles, laminas elaboradas con material didáctico y del medio pero no son aprovechados como recursos de enseñanza aprendizaje, ya que no están accesibles y al alcance de los niños/as. Esto indica que la mayor riqueza de aprendizaje que puede tener un niño y niña no está siendo aprovechada en función de mejora del aprendizaje con calidad. A través de las estrategias que se aplicaron se contribuyo a dar respuestas a las necesidades encontradas en el aula de clase logrando una mejor participación de la docente y de todos los niños/as del tercer nivel del preescola

La convivencia escolar, un proyecto de vida en niños y niñas del grado jardín del C.D.I. Arcoíris de Sueños de La Unión, Antioquia

Determinar la incidencia que tienen las pautas de crianza en el desarrollo integral de los niños y niñas del grado jardín y su entorno familiar y social, en la convivencia escolar del centro de desarrollo infantil Arco Iris de Sueños del Municipio de La Unión (Antioquia)El proyecto denominado “la convivencia escolar, un proyecto de vida en niños y niñas del grado Jardín del CDI Arcoíris de Sueños de La Unión, Antioquia” se estructura con el propósito de determinar las pautas de convivencia escolar en los niños y niñas del grado jardín y su entorno familiar y social del centro de desarrollo infantil, en el cual luego del establecimiento de las pautas crianza llevadas a cabo por las familias y por la misma institución, origina el desarrollo de un plan de intervención didáctica y pedagógica entre los meses de abril y septiembre de 2016 y que tras ser aplicados distintos instrumentos de recolección de información, tales como entrevista, encuesta, revisión documental y el mismo plan, logra instaurar una conclusión, donde estos planes de aúnan los esfuerzos desde la institucionalidad, la familia y el trabajo docente, para atender las situaciones de agresividad presentadas por los niños y niñas en el marco de la convivencia escolar [...] [Tomado de la introducción del trabajo de grado

El mito de los niños multicolores (Índigo, Cristal, Arco Iris y Diamante) y la necesidad de una educación diferente.

Debido a las transformaciones en las sensibilidades a lo largo del siglo XX provocadas por un mayor acceso a la información y a las tecnologías de comunicación, surgieron nuevas formas de entender e interpretar la infancia. Los mitos de los niños Índigo, Cristal, Arco Iris y Diamante son unas de estas formas y expresan la necesidad global de una educación diferente -integral- teniendo en cuenta que los casos frecuentes de hiperactividad y desatención en los niños demuestran que algo no anda bien no sólo en la disposición de los menores, sino en quienes los guían y los acompañan durante su formación. Esta investigación agrupa y nombra los mitos anteriormente mencionados como "El mito de los niños multicolores", cuya propuesta consiste en explorar pedagogías alternativas a los modelos hegemónicos de educación, donde el arte y el aprendizaje vivencial no prevalecen. El mito de los niños multicolores es un dispositivo comunicativo que concede valor a las sensibilidades de diferentes sectores sociales que expresan la necesidad de cambio educativo, exaltando las habilidades y singularidades de la infancia que en muchas ocasiones no son reconocidas. Sin embargo, hay problemas en el mito de los niños multicolores cuando vuelve exclusivo lo común, rotulando como "especiales" características habituales de los niños como la intrepidez, la manifestación de sentimientos puros, la capacidad de cuestionar su entorno, entre otras.PregradoCOMUNICADOR(A) SOCIAL Y PERIODIST

Niños y niñas de 4 años de edad hablan de sus vivencias personales para desarrollar su expresión oral

El proyecto de innovación que a continuación se propone se denomina Niños y niñas de cuatro años de edad hablan de sus vivencias personales para desarrollar su expresión oral en una Institución Educativa Inicial del distrito de Los Olivos, por cuanto se ha encontrado en dicha institución que los estudiantes muestran bajo nivel en la comunicación de ideas, intereses, sentimientos, necesidades y vivencias; debido a la timidez e inseguridad, a las escasas oportunidades de expresión oral que se les brinda en las aulas y a las actividades poco significativas que se planifican. El objetivo central del proyecto es: Lograr que los niños y niñas de cuatro años de edad descubran el placer de la comunicación con los otros, expresen sus vivencias, demuestren un adecuado desarrollo de la expresión oral, seguridad y espontaneidad. Todo ello en base a las interacciones positivas, un ambiente de libertad, confianza y a la planificación de actividades significativas de expresión oral. En esta propuesta de innovación educativa las teorías: cognitiva, innatista, sociocultural, así como el Enfoque Comunicativo; los conceptos de expresión oral, micro habilidades de la expresión oral, narración oral de historias personales, juego simbólico y conversación que sustentan la innovación son expuestos con claridad. Así mismo en el proyecto, se establecen los indicadores, las metas, los medios de verificación; la implementación de recursos, los responsables para la ejecución y el cronograma respectivo. Igualmente en la sistematización del proceso de elaboración se proponen las alternativas de solución, la matriz de evaluación y monitoreo, el plan de trabajo, el presupuesto, las referencias bibliográficas y los anexos que se muestran como evidencias de su elaboración. Sobre la base de lo expuesto se afirma que diseñar el proyecto ha contribuido positivamente en la consolidación de conocimientos, estrategias y recursos que fortalecen las capacidades de investigador que todo docente debe desarrollar a fin de favorecer los aprendizajes del estudiante.Trabajo académic